jueves, 26 de septiembre de 2013
jueves, 12 de septiembre de 2013
Antecedentes Históricos de la Educación Física (línea del tiempo)
25,000a.C.: La evolución humana
tuvo origen en el movimiento, la meta educativa era la supervivencia (solo existían
continuas demandas físicas). Era necesario tener buena condición física ya que tenían
que subsistir a un mundo hostil y tenían que ir en busca de alimentos ( ir de
caza), vestido y un lugar donde vivir y refugiarse, además de que se tuvieron
que propagar por diferentes lugares.
270a.C.: con civilizaciones prehelénicas,
tienen origen en la India y China lo que se conoce como kung -fu, con un fin religioso,
curar el cuerpo de enfermedades y debilidades que le impidiera ser un servidor
del alma.
Edad Antigua Clásica:
En Esparta se practicaba actividad física para preparar a jóvenes y niños para la guerra.
En cuanto a Grecia lo mas relevante son la creación de los juegos olímpicos donde se practicaban lanzamientos de jabalina, la lucha, carreras lanzamientos etc. Se desarrollo el intelecto y la perfección física, fue la edad de oro para la educación física.
En Esparta se practicaba actividad física para preparar a jóvenes y niños para la guerra.
En cuanto a Grecia lo mas relevante son la creación de los juegos olímpicos donde se practicaban lanzamientos de jabalina, la lucha, carreras lanzamientos etc. Se desarrollo el intelecto y la perfección física, fue la edad de oro para la educación física.
EDAD MEDIA: Desaparece la gimnasia
higiénica, la vida física es intensa, existía la proliferación de juegos clásicos.
En esta época destacan dos corrientes:
El ascetismo: el cuerpo se torturaba.
El ascetismo: el cuerpo se torturaba.
Escolasticismo: lo intelectual era lo mas importante.
Para el cristianismo los fines que
persigue la educación están instalados en el alma y no en el cuerpo. El cuerpo
es fuente de pecado y la formación que interesa es la del alma y la
intelectual. La actividad física que dará excluida de los programas educativos.
Sólo se practican algunas actividades
que poco tienen que ver con la concepción educativa de la actividad física. Así
se practican los torneos, las justas, los juegos de pelota y las luchas que se
utilizaban como adiestramiento militar.
RENACIMIENTO (SIGLO XVI): Se le vuelve
a dar importancia al cuerpo. Los ejercicios físicos estaban excluidos de la
juventud universitaria. la educación del cuerpo se dedicaba al mantenimiento de
la salud.
Existen multitud de pedagogos y educadores que
retoman la EF para adaptarla al campo educativo a imagen de lo que ya hicieron
los griegos y romanos. Algunos de estos pedagogos caracterizados por copiar las
estructuras educativas clásicas son:
- Ignacio de Loyola, recomienda
en su orden el ejercicio físico.
- Luis Vives, que promulgaba la
creación de gimnasios y defendía que la EF servía para endurecer el cuerpo y
tonificar el alma. La EF es el camino para mejorar el alma y la mente.
- Mercurialis, quien recopila en
un atlas ilustrado los ejercicios de la antigüedad.“Ars Gymnástica”
- Vittorino Da Feltre, iniciador
de la práctica de la EF. en su “casa Giocosa” en Mantua 1423. Era una
escuela cuyosobjetivos eran
tanto morales como intelectuales y físicos en los
que se practicaba la gimnasia griega y juegos populares con una metodología
recreativa y de ejercicio físico.
SIGLO XVII: Filantropismo.- El
hombre es una máquina que da lugar a una actividad física de rendimiento.
SIGLO XVIII: Esta es la época de
la ilustración donde la educación física se vuelve reelevante y empieeza la
educación integral.
México
La década de 1920 a 1930
Realmente es una de las mejores etapas
para la educación física de México, se crea la Secretaria de Educación
Pública, con ella la estructura de Educación Física. Se inicia la
organización del deporte escolar y amateur de México, todo esto lo
podemos indicar con un apoyo especial de José Vasconcelos Calderón.
Encontramos diversos campeonatos nacionales, creación de Federaciones Deportivas,
todo con la organización y apoyo de los maestros de educación
física, Con la Creación de la Secretaria de Educación Pública, en
1921, se crea la Dirección de Ejercicios Físicos y Deporte Escolar". Está
es oficialmente la Primer Dirección, se modifica el nombre, por el
de Dirección de Cultura Física 1922
1923 Se crea la Dirección General
de Educación.
1930 a 1940
Marca un cambio en la forma de dirigir
y practicar la educación física, recreación y deporte en México, con
respecto a la estructura organizativa.
Se crea en 1932, el Consejo
Nacional de Cultura Física, como parte de esté la Confederación Deportiva
Mexicana.
1933 Educación Física, adquirió su autonomía,
deja de pertenecer al Departamento Bellas Artes, del que formaba parte
como Sección Técnica. Posteriormente, en Decreto del 30 de diciembre de
1935, se crea El Departamento Autónomo de Educación física, (Con Militares
por primera ocasión al frente de la educación Física en México).
En 1943 la Dirección Nacional de
Educación Física y Enseñanza Premilitar, de la Secretaria de Educación
Pública, pasa a depender de la Secretaría de la Defensa Nacional.
1940-1950
Presenta otra situación para la
educación física, la recreación y el deporte en México, se le da un
enfoque más hacia la preparación física de los alumnos, con la idea de
prepararlos en el caso necesario para una posible participación en una
guerra, al realizar una investigación con diferentes maestros que
“vivieron esos años”, nos indican que básicamente lo que se les enseñaba,
como una “instrucción militar”, correspondía a los denominados ejercicios
de orden y control, a más de que en esencia se continuaba practicando en
la clase de educación física, los juegos, el deporte.
1960 a 1970
La Escuela Nacional de Educación
Física, se ubica en su actual domicilio en la Magdalena Mixhuca. Con
motivo de la celebración en la Ciudad de México, de los XIX Juegos Olímpicos,
la educación física, modifica su corriente metodológica, e inicia un mayor
apoyo a la práctica del deporte, perdiendo día con día la razón de ser la clase
de educación física, se le proporciona más apoyo al deporte, como medio,
que a la educación física, como, fin, situación que a la fecha prevalece
desafortunadamente. Es importante indicar que el éxito de los XIX Juegos
Olímpicos, del 68, en gran parte se debió a la participación de los
alumnos y maestros de educación física.
1970
La Dirección General de
Educación Física, da un gran paso a su superación, al incrementar una
serie de programas de enseñanza de la asignatura, en la Educación Básicas,
Educación Básica media, logrando la aprobación en algunos casos del
Consejo Nacional Técnico de la Educación.
1973 Plan Nacional de Educación
Física, Deporte y Recreación.
1974 Se Decreta la Titulación Expedita
de los C. Profesores de Educación Física. Se efectúa en México El primer
Congreso Mundial de Recreación, organizado por el Instituto Nacional de la
Juventud.
1975 Decreto Presidencial desaparece
la E.N.E.F, y se crea la Licenciatura.
1976 Primer Seminario Nacional Para La
Formación de Profesores de Educación Física. En 1976 se crea el Instituto
Nacional del Deporte.
1977 Se crea El Consejo Nacional de
Recursos para la Atención de la Juventud. CREA. Se elabora La Carta
Internacional de la Educación Física y Deporte. En la Conferencia -General de
la Organización de las Naciones Unidas, para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
reunida en París en su 20ª. Reunión.
1980 a 1990.
Secretaria de Educación Pública:
Acuerdo por el cual se expide el Titulo profesional de Licenciatura en
Educación Física a los Profesores de la Escuela Superior de Educación
Física, y, a los maestros en servicio que han cumplido el curso de
licenciatura conforme a los estudios de Licenciatura en Educación Física
a partir de 1978. 1982 Se realiza en la Ciudad de México el VIII
Congreso Panamericano de Educación Física. Desaparece la Subsecretaria del
Deporte.1988 la Secretaria de Educación Pública da a conocer la
“Obligatoriedad de la Educación Física en los Programas educativos, desde
Lactantes y Maternales, hasta la Educación Secundaria.1988 Nace la
Comisión Nacional del Deporte, aprovechando en algo la infraestructura
del Consejo Nacional de Recursos para la Atención de la Juventud. CREA.,
el cual desaparece. Separación de los Juegos Nacionales Escolares, pasando a la
CONADE.
Medios de la Educación Física
-El juego es, además de una actividad natural consustancial al desarrollo de procesos psicológicos básicos, una actividad educativa de culturación social. En los juegos se aprende, como afirmaba Sutton Smith en 1980 lo más ambiguo y lo más precioso de la naturaleza humana : el ser y la posibilidad del no-ser.
-Los juegos deportivos. En conclusión, son actividades que combinan, en mayor o menor medida, distintas facetas de los juegos y del deporte, como el entretenimiento, el desarrollo físico, el estímulo mental y la competencia.
-Métodos de enseñanza de la práctica deportiva.
-Entrenamiento de la resistencia infantil y
juvenil.
Pero , en cuanto a los niños , existen algunas discrepancias cuya significación analizaremos detalladamente a continuación . A diferencia de lo que sucede en los adultos , en quienes las modificaciones surgidas tras la realización de un programa deportivo deben ser atribuídas al mismo, en los niños, el crecimiento y la maduración interfieren alterando positiva o negativamente los efectos del entrenamiento.
-Entrenamiento de la fuerza.
Este entrenamiento es usado en varios deportes, pero los deportes que derivan directamente de este entrenamiento son el culturismo, la halterofilia, el powerlifting y el strongman.
-Ejercicio físico y la Salud.
Escuelas, corrientes y Teorías de la Educación Física
ESCUELAS Y MOVIMIENTOS GIMNÁSTICOS...
Por la continuidad
temporal que existe entre las grandes escuelas
gimnásticas europeas del siglo XIX y los movimientos gimnásticos del
siglo XX, periodo de 1900 a 1939, y
también por la relación o agrupación geográfica,
que como afirma el profesor Langlade (1970), existe entre ellas; hemos decidido
considerarlas dentro de un mismo apartado, para que así resulte más fácil
establecer relaciones entre cada escuela y su correspondiente
movimiento.
.La Escuela Internacional de Educación Física y Deportes de La Habana o EIEFD fue
Inaugurada el 23 de febrero de 2001 por
el Entonces Presidente de la República de Cuba el Comandante Fidel Castro Ruz tras
Afirmar el Compromiso de Cuba en la capacitación de Profesionales en las Ramas
de la Educación Física y el Deporte en los países del Tercer mundo, y es la universidad más
Joven de Cuba. Es también una de
las primeras en su tipo de América.
.Escuela Sueca: Sistema analítico
Creada por Pier Henrich
Ling (1776-1839) médico, militar y profesor de esgrima de la Universidad de
Luna, cuyo método se caracteriza por una concepción anatómica, biológica y
correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios científicos
que fueron incorporados por él al sistema educativo (y por extensión a la
concepción gimnástica). Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a
una educación integral del niño desde el desarrollo anatomofisiológico del
sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido
estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los
defectos físicos. P.H. Ling desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija,
las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar.
.Escuela Superior de Educación Física
La Escuela Superior de Educación Física se fundó en 1936, con el compromiso de formar docentes de educación física con sólida preparación pedagógica y humanística a través de una gestión colegiada que propicie el desarrollo profesional continuo de los formadores, para atender con pertinencia a niños y jóvenes en educación básica del Distrito Federal, y por qué no, del Interior de la República.
Teorías y especulaciones...
Platón consideraba que la madre era responsable de la actividad física de su hijo mientras permanecía en el útero. Recomendaba a todas las embarazadas caminar, ya que sus movimientos conducirían a la salud y la belleza del niño. Una vez que el niño comenzaba su vida académica en la escuela idealista de Platón, participaba en muchos eventos deportivos hasta cumplir 18 años. Luego, se dedicaría de lleno al entrenamiento físico o militar durante 2 o 3 años.
Corrientes...
A lo largo del XX
se habían ido configurando diversas corrientes educativas sobre el cuerpo,
algunas de las más asentadas son;
- Corriente de las
habilidades motrices básicas (E.E.U.U.).
- Corriente
multideportiva.
- Corriente
alternativa.
- Corriente de
actividades en la naturaleza.
- Corriente de
actividades físicas y salud.
- Corriente de
turismo y deporte.
- Socio motricidad.
- Educación
físico-deportiva
- Educación
psicomotriz.- Expresión
corporal.
Devenir histórico y sus diversos Enfoques de México
La
Secretaria de Educación Pública, a través de esta
materia, desarrolla competencias entre los alumnos y los orienta hacia el
control de su motricidad para plantear y solucionar problemas.
La
impartición de la Educación Física,
en nuestro país se ha tenido diversas orientaciones. En 1940
se le dio un enfoque militarista que tiene como característica la
rigidez del trabajo. Los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo un
estricto control.
La
organización de la educación física se consolida en la administración pública
hasta el año de 1947 con la Creación de la Dirección General de Educación
Física. A esto se suma la creación del Comité Olímpico Mexicano y La
Confederación Deportiva Mexicana
En 1960, prevalece el enfoque deportivo y su finalidad principal era la competencia, por lo que el proceso enseñanza-aprendizaje se centraba en fundamentos deportivos y complementariamente en actividades recreativas.
En 1960, prevalece el enfoque deportivo y su finalidad principal era la competencia, por lo que el proceso enseñanza-aprendizaje se centraba en fundamentos deportivos y complementariamente en actividades recreativas.
En 2011 es el Enfoque Global de Motricidad el
alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y
vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos
compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprender que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su
corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y
construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor,
por lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo,
tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.
miércoles, 11 de septiembre de 2013
Concepto de educación física
Filosofía de la Educación Física
La educación física, en su forma más básica, existe
desde antes que las primeras academias. La primera en Europa fue la de Platón,
fundada en Grecia en el año 386 a.C. En estos lugares se incluía la educación física entre los cursos que
se dictaban. Conocer el cuerpo es el concepto básico de esta ciencia. Implica
aprender los elementos beneficiosos y perjudiciales en términos de ejercicio,
dieta y actividad.
Historia
Aristóteles, el filósofo griego,
consideraba que la educación física era beneficiosa para todos los
ciudadanos y en consecuencia para el Estado. Para él era más que una simple
actividad. Formaba parte del desarrollo del carácter de los hombres. Platón,
otro filósofo griego, manifestó en su obra Las leyes que la educación
física era una actividad y una experiencia que comenzaba antes del
nacimiento.
Beneficios
Jean
Jacques Rousseau llegó a la conclusión de que la educación física era necesaria para tener un cuerpo
fuerte. Para Rousseau, la educación
física servía para dar cuenta de
los beneficios del ejercicio y una dieta estricta, lo que permitía a las
personas llevar una vida saludable. Para Sócrates, los beneficios de la educación física radicaban en su capacidad de prevenir enfermedades. Sócrates no propuso un concepto
difícil o abstracto. Para tener un cuerpo bello, funcional y saludable, él
sostenía que era importante tener capacidad intelectual y alma al igual que
para realizar actividad física.
Influencia
Luego de la Primera Guerra Mundial,
las alarmantes estadísticas generales de salud mostraban que uno de cada tres
miembros reclutados del personal militar de Estados Unidos no estaba en
condiciones de combatir. El gobierno intervino y legisló en función de mejorar
la calidad de los cursos de educación
física que se dictaban en el
país. Al término de la Segunda Guerra Mundial, la administración de Roosevelt
introdujo el Programa Nacional de Almuerzos Escolares (NSLP, por sus siglas en
inglés) con el propósito de mejorar la nutrición de los niños estadounidenses
en edad escolar. Este programa se implementó a causa de una investigación que
demostraba que los hombres que habían sido rechazados por el reclutamiento
militar de Estados Unidos no eran aptos a causa de una malnutrición infantil.
Efectos
La
población estadounidense comenzó a reconsiderar la importancia de la educación física en sus vidas. En la década de los 50,
la Asociación Estadounidense para la Actividad Física y Recreación y la Asociación
Estadounidense para la Salud iniciaron programas de educación física a nivel nacional. En 1954, se funda la
Universidad Estadounidense de Medicina del Deporte. Esta institución adquirió
reputación como un organismo de referencia para los avances en la educación física. Durante la segunda
mitad del siglo XX, la educación
física dejó de ser solamente una actividad de escuelas y universidades para convertirse también en un
fenómeno social y cultural.
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